Поток "Стандарт игропрактики"

Часто люди, которые делали игры, сходились в жарких спорах о том, как правильно делать игру, но никто не добился успеха и не создал всеобщего подхода, так как создание игр было самодеятельностью, и каждый делал ее как умел и как хотел.

Ситуация резко изменилась несколько лет назад. Маркером этого изменения стали новые образовательные стандарты, в которых «интерактив» значится как обязательный элемент учебного процесса, а игровые формы упомянуты прямо. Изменения привели к двум вызовам, с которыми сейчас сталкиваются специалисты по играм.

Первый вызов – стандарт, который описывает продукт, создаваемый игроделом. Здесь надо отвечать, а каков продукт нашей работы, как его описать, каким требованиям он должен соответствовать. Кто потребитель нашего продукта, какое место и в какой системе разделения труда занимает игродел/игропрактик.

Второй вызов – профессиональная подготовка игроделов/игропрактиков. Как начальная, так и повышение квалификации. Сейчас такая подготовка в массе происходит ремесленно – поработал с одним, поработал с другим, набрался опыта, стал сам что-то делать… А для формирования и оформления профессии требуется внутренний образовательный стандарт.

Вот две ключевых темы, на которые мы приглашаем поговорить на потоке «Стандарт игропрактики».

Поток "Игры в образовании"

Игра и образование в последнее десятилетие довольно прочно подружились. Существует множество удачных историй внедрения игры в практику преподавания в ВУЗах и школах, в бизнес-образовании игра прочно закрепилась, как эффективное средство кадровой работы, множатся и довольно неплохо себя чувствуют курсы экспресс-подготовки по игротехнике для тех, кто хочет научиться использовать игры в своей педагогической практике. Это все говорит о том, что игры в образовании - устойчивый тренд, и он останется актуальным еще долгие годы.

Однако, востребованность игры в образовании порождает больше вопросов, чем ответов, особенно для тех, кто делает образовательные игры.

Какие игры будут нужны в образовании завтра?

Что должен знать и уметь игротехник, берущийся за игры в образовании?

Какова польза от образовательный игры для всех заинтересованных сторон, включая игротехника?

В чьей зоне ответственности находится образовательный характер игры - педагога или разработчика игры?

Если у вас есть свой важный вопрос по этой теме - добро пожаловать, мы будем рады обсудить и поработать вместе.

Поток "Самоценная игра"

Третье направление работы МЗ посвящено самоценным играм. Иногда их называют творческими играми. Иногда авторскими. Иногда просто досадливо машут руками, потому что ну какая разница, как назвать игру, если главное - не то, где она будет применяться или кто ее заказывает, а главное - высказать, выразить идею, которая проросла в замысел и отчаянно нуждается в реализации.

Замысел творческой игры, жизненный цикл идеи игры и этапы работы с ним - вот основные темы, которые хочется раскрыть в этом году. В область средств мы тоже будем залезать, но постольку, поскольку нам важно, чтобы наш уникальный и очень важный для нас замысел был воплощен во всей полноте.

Ждем неприкладных безумцев и авторов, которым, невзирая на тренды, актуальность и конъюнктуру, важно сделать по-другому. По-своему.

Игротека Про

Традицией Мастер-Зиланта стала мастерская по "допилке" игр. У вас есть "сырая" игра, но постоянно не хватает времени довести ее до рабочего варианта? Вы сделали прототип игры и хотели бы проверить его на прочность, прежде чем звать игроков? Приносите ваши разработки, вместе поиграем в них и обсудим, как вашу игру можно допилить.

Заявить свои мероприятия в программу конвента можно здесь: https://goo.gl/forms/TGPep8rGnGLd7DFx1